利用教育工作中的经验进行整 理和科学分析，抽取其中所包含的有关心理学的规律。 教育工作者在工作实践中不断创造的新的教育手段及其冲床所积累的丰富经验，是教育心理学科学知识的一个重要 的源泉。

      从科学研究的角度来看，他们的教育实践在某种意义上就是一种富有成效的教育实验和教育心理学实验。优秀教师的良好经验是在实践中已经证明行之有效的，由总结这些经验得出的教育心理学科学知识，本身保留着它所固有的实践性的品质，具有实践的效用。

      教育经验总结也是科学工作者和实际教育工作者密切联系，共 同协作的一种良好的方式。教育工作所涉及的因素是多 方面的，其间又形成错综复杂的相互关系。因此在教育心理学研究中，一般的方法。

      包括多因素设计的实验方法，往往受到很大的限制，特别对于那些比较复杂而教育措施不能：立见效果二一举成功的研究课题。例如学生道德 品质形成的问题，这种限制尤为明显。在这样的场合，教 育经验总结法的作用也就更为明显。 除上述的基本方法外，教育心理学还经常使用下列 的具体研究方泫。 

      ①活动产品分析法。

      对被试完成的产品进行心理学分析，来了解心理活动的过程及其特点的方法。活动产品的心理分析是观察的一种变式。学生的作品，如日记、 作文、图画、算草、考卷等，都表现着学生的心理活动过程 及不同的心理特点。通过对活动产品的心理学分析，可 以了解学生的观察、记忆、想象和思维的某些过程和特 点，也部分地可以作为评定学生的兴趣、性格等特点的． 种材料。

      ②问卷法。

      一种通过书面回答问题来了解心理活动 的方法。在研究学习动机、学习兴趣以及性格特点等问 题中被广泛采用。这种方法可以在大量被试中同时进行， 以便广泛搜集材料。

      ③测验法。

      不同于上述研究方法，它是用来考查被 试完成某种活动的准备水平和某些心理品质的方法。通 过测验可以揭示被试是否具有某些能力和技能，查明对 某种工作的准备程度。考试、考查等都可称为测验法。

      测验的价值主要取决于作为测验基础的可靠性、准确性 （见个别差异诊断测量），冲床在教育心理学的研究中，科学地解决心理学问题，要 求善于运用适当的、具体的心理学方法。各种心理学方法 之间不是孤立的，在具体研究中，往往综合地使用其中韵几种方法。